Logiciels
pour l'apprentissage de la lecture
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Itinéraire Phonologique
Développer la conscience phonologique
Itinéraire Combinatoire
Manipuler phonèmes et graphèmes
pour apprendre à lire les mots
Itinéraire Pour Apprendre
à Lire et à Ecrire
Nouveau
!
Travailler la compréhension
de la lecture
Intégration de la synthèse
vocale
Confusions de sons
Faire appel aux évocations
pour résoudre cette difficulté.
Mémory pour apprendre
le nom des lettres
Apprendre le nom des lettres
Voyelle absente
Trouver la lettre qui manque dans
le mot
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Itinéraire Phonologique |
- Pour l'ensemble des activités, aucune
forme écrite des mots, phonèmes ou syllabes,
n'apparaît. Ce choix offre l'avantage
de canaliser l'attention de l'élève sur
la spécificité phonologique des exercices.
- Une attention particulière a été portée
à l'activité des enfants. Lorsque cela
a été possible les activités de production
ont été préférées aux activités de repérage.
Les enfants sont actifs, ils produisent
des "mots sonores" à partir
de phonèmes, de syllabes, du phonème initial
ou d'une entité absente...L'élève
apprécie, à l'oreille, la répercussion
de ses choix.
Itinéraire Phonologique participe
au développement de la conscience
phonologique. |
Itinéraire Combinatoire |
- En considérant que la combinatoire
consiste, à partir d’une analyse phonologique,
à assembler les unités du langage écrit
dans l’objectif d’identifier les mots,
le logiciel favorise la compréhension
du fonctionnement de la combinatoire.
- Les activités proposées, induisent une
prise de conscience de la structure des
mots et de la relation entre phonèmes
et graphèmes.
- Mettre la réussite à la portée de l’apprenti
lecteur sans pour autant que l’ordinateur
ne fasse à sa place… Pour parvenir à cet
objectif le logiciel propose un système
d’aide hiérarchisé. Par l’intermédiaire
du paramétrage, l'enseignant fixe le niveau
d’aide mis à disposition. Ce dispositif
adapte l’activité au plus près du niveau
de compétence de l’élève.
- Alors que les manipulations sont bien
intégrées dans les apprentissages mathématiques,
il est plus difficile, pour des raisons
pratiques de les concevoir dans l'apprentissage
de la lecture. Le logiciel permet d'effectuer
des traitements des unités du langage
oral ou écrit. Il est ainsi possible de
manipuler, d'assembler, de repérer les
unités (phonèmes, syllabes, graphèmes).
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Itinéraire Pour Apprendre à
Lire et à Ecrire |
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- La compréhension d'un texte met
en œuvre des processus mentaux nombreux
et complexes. Comprendre mobilise l'attention
du lecteur tout au long de sa lecture
et s'accompagne de la construction progressive
du sens, en fonction de ses propres connaissances
et de celles apportées par le texte lu.
De nombreux éléments entrent dans le processus
de compréhension : la capacité de mémorisation
à court terme, la vitesse de lecture,
la richesse du vocabulaire, l'aptitude
à faire des inférences, la faculté à traiter
les substituts et anaphores. A ces éléments
s'ajoute la nécessaire prise de conscience
par le lecteur de l'intérêt de réguler
sa lecture : retour sur le texte, rythme
de la lecture en fonction de la complexité.
- La complexité du processus de compréhension
de la lecture justifie la mise en place
de véritables séquences d'apprentissage
de la compréhension.
- Itinéraire Pour Apprendre à Lire et
à Ecrire peut être l'une des situations
proposées aux élèves dans le cadre de
d'un apprentissage de la compréhension
de la lecture.
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Confusions de sons |
- Les confusions de sons… voilà
une difficulté qui, bien souvent, désoriente
les enseignants. Quelle re-médiation entreprendre
?
- La démarche proposée par le logiciel ''Confusions de sons'' consiste à offrir
à l'élève un repère supplémentaire opérant
sur les confusions sonores ou visuelles.
Ce repère est une image mentale que l'élève
pourra évoquer visuellement au moment
de choisir le son ou le graphème adéquat.
Les images mentales sont construites à
partir de la perception de pictogrammes.
Un pictogramme est associé à chacun des
sons sujets à confusion.
- Chaque pictogramme répond à
deux critères :
- son aspect rappelle la forme de la lettre
;
- le phonème initial du pictigramme est
le même que le son travaillé.
Ainsi, le pictogramme ''botte'' est associé
à b, celui du ''verre'' à v…
- L'évocation du pictogramme induit par
conséquent un liens entre le graphème
et le phonème
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